(一)

緣起

 接觸並學習操作使用電子白板僅僅只有短短幾個月，剛開始設計教材使用時，幾位共同研習的夥伴經常討論苦思，要如何使用電子白板，才能讓教學活動的設計跳脫傳統黑板與Power Point的教學呈現型態？電子白板除了可以直接書寫，沒有粉筆灰，又能快速辨識成印刷字體，能快速呈現教學內容、有遮蔽頁面效果之外，還有哪些異於傳統黑板與Power Point呢？與教學夥伴們共同思索討論的結果是－－電子白板能夠直接觸動螢幕，移動物體位置的「特異功能」是它異於其他二者最明顯的特性，於是，我們決定好好利用此項特性。另外電子白板也能結合其他二者之不足－－傳統黑板無法快速連結教學內容，Power Point無法直接在頁面上書寫，因此這也是我們想善加利用的特性。

        英語教學上，詢問方位及提供方向是個相當重要且實用的教學主題，而且這個主題在傳統設備教室中要引起學生開口說英語練習，情境往往有限且不夠真實；此外，同一教室裡其餘未能出列進行口說練習的同學往往會有置身事外的感覺，使得老師教學活動進行上分身乏術。但是，現代科技發明電子白板就可以改善這種困境。

(二)

教學現場報導

第一節課：

        為了讓學生認識電子白板如何操作，我們先進行複習單元教學，在複習教學設計中我們利用動畫來使學生更深刻了解介系詞定義，利用電子白板連結影音進行聽說練習外，也在老師示範操作活動後，讓學生親自操作電子白板畫面，除了直接在電子白板上書寫練習題答案之外，還讓學生隨機移動螢幕上的幾何物體與人物圖形與其他同學互動，增進學生對介系詞的熟悉度，並且設計「翻翻樂配對記憶大考驗」來讓全部學生加深印象，學生的學習興致頓時升到最高昂的時刻。

第二節課：

        在同學對於電子白板課程躍躍欲試之際，開始進一步更深入介紹更多介系詞的用法，這次除了連結影音進行聽說練習，在電子白板上書寫練習題答案，也讓學生根據聽到的英文指示，開始在螢幕上對學校周圍環境簡易地圖增添或移動建築物與人物，這活動讓全班學生更有實境演練的感覺，而且除了上台操作的同學外，其他同學也會聚精會神一起聽指令，共同檢視同學是否依據指令做出正確的移動與增添動作，而且人人躍躍欲試，都想上台來親自操作。學生對英語語言學習在此時有迫切的了需要感，學習慾望瞬間提升，這種不是為分數為考試而想學習的意念，讓學生學習更積極。這節課我們也是加入「翻翻樂配對記憶大考驗」，雖然這次是進階版，難度增加，但是學生仍是興致高昂躍躍欲試。

 第三節課：

         在同學們漸入佳境，學習慾望增強之時，我們進行第三節課，這次我們將同學的腦中意境帶出校門，開始在社區PaPaGo。先利用一段事先自行錄製的對話影音引導同學進入詢問學校社區方位及提供方向的問答實境，接著進行句型與文法介紹。通常這類文法教學都讓同學覺得較枯燥，但這往往是教學活動中不可缺少的，使用電子白板，畫面呈現的字體較為多彩多姿，畫面上較為賞心悅目，加上學生知道若是學會使用這些句型，等一下可以有機會上去操作白板，因此專注力較傳統教學好。練習題的設計也是讓同學到電子白板上用手指移動答案完成填充練習，移動填充比前兩次上課使用電子白板筆寫字有趣多了，同學都很喜歡來操作。口說練習在老師帶著同學示範完畢之後，先讓學生自己兩兩練習預演，接著，請同學到白板上，按壓骰子，骰子六面各有學校社區不同的商家與標的物，同學於是根據自己挑選畫面上人物所在位置作為出發點，骰子呈現出的地點作為目的地，實境演練詢問方位及提供方向的問答，同時問路的同學須根據所聽到的指示移動人物到正確地點，其他同學亦可共同檢視是否敘述正確或移動正確，這種活動起點與目的地都是隨機的，同學們無法事先背句子，而是需依據隨機出現的狀況來做問答，與實境情況更為接近。這個活動除了讓學生學會用英語問答之外，也讓同學對於學校周遭環境更熟悉，日後在上下學途中若巧遇外籍人士問路，就更能得心應手了。

(三)

檢討與省思　

電子白板提供的教學助益：

        電子白板教學在實際上課時，學生們一直都是興致高昂，也很願意上來試玩電子白板，連平時較不願參與教學活動或是英語程度較弱的同學也都能充分參與學習活動，平常懶得抬頭看一眼黑板的學生，也都能專注的注視螢幕上的每個畫面，對於提升學習意願而言，電子白板教學確實有莫大的功效。

         另外，一向覺得課本上的活動較枯燥的國中同學，對於使用電子白板提供的功能來做活動，倒是非常踴躍，也讓我們相信國中生不是不愛參與活動，若老師能利用高科技設計較有趣的活動，他們仍是可以玩得起來的。

 電子白板教學的困境：

        電子白板教學也不是完全沒有缺點。最明顯的缺點是螢幕不夠大。螢幕上的字體若太小，學生看不清楚，一節課下來眼睛很吃力，字體若太大，一個字數較多的英文句子可能就柔腸寸斷了，這對於以數個片語組成句子的英語而言，語意理解容易中斷不完整。字體大時，畫面能呈現行數有限，對於需視上下文的閱讀教學，學習就較不順利。

        此外，同學在電子白板書寫文字時，因畫面能呈現題數有限，若需再上下移動畫面，電腦會自動關閉墨水層，那麼之前書寫的內容就會完全消失，若其他同學抄寫答案較慢，就需再重新寫。

        另外，還有一個困擾是，同學移動圖片時，無法像使用滑鼠移動般順手，往往圖片感應不佳，不肯跟著走，或是一不留神就把圖形放大了，或者就整個消失了，這些技術上造成的困擾，在教學時數有限的情形下，經常造成老師陷入趕進度的困境中。

   教師進行電子白板教學經驗談：

1.   電子白板教學，老師在設計教材之初是較為辛苦，但是若能分工合作共同製作，一起分享使用設計成果，那麼教師個人負擔就減省不少，因此小組合作設計是比單打獨鬥較為可行。

2.   在教學準備上，若教師無專用教室，有些班級無法連續使用電子白板教學教室，那麼學習無法連貫就非常可惜。

3.   老師進行電子白板教學，必須提早到專用教室打開設備，上完課又須關閉所有設備，再倉促趕到其他班級教室上課，那麼下課十分鐘的休息，可能就所剩無幾，教師必須有更好的體力才行。

4.   每一節課等待學生全部坐定，再開始上課，可能就耗費五分鐘左右，再加上之前所提的技術上造成的困擾，實在讓有進度壓力的國中課程，在每次段考前夕陷入兵荒馬亂的困境中，這也迫使教師限於現實壓力，對於是否繼續再使用電子白板進行教學，進退維谷。

收穫與感謝

        在學習製作教材的過程中，我們也收穫良多。除了資訊能力增強不少之外，對於能用新科技產品教學亦感到相當興奮，看見學生們對教學活動反應如此熱烈，更覺得一切辛苦都是值得的。這次教材設計除了團隊合作之外，技術上支援要感謝學校裡資訊能力超強的三位老師－－方孟貞老師、吳般若老師以及退休卻仍熱心協助的陳宏福老師，因他們三人的無私支援才能使我們的教學設計圓滿達成。